Reseña: Monereo C. Y Pozo J. (2008) Capítulo IV: El alumno en entorno virtuales: condiciones, perfiles y competencias
El alumno, nativo digital
En esta reseña nos detendremos en el capítulo IV: El
alumno en entorno virtuales: condiciones, perfiles y competencias, escrito por
Carles Monereo y Juan Ignacio Pozo, que está incluido en el libro de Cesar Coll
y Carles Monereo: Psicología de la educación virtual, publicado
en el año 2008 por la Editorial Morata en Madrid, España.
En este capítulo, los autores
detallan los cambios culturales, personales y cognitivos que atraviesan los alumnos
“nativos digitales”, diferenciándolas
de las prácticas y competencias de los “inmigrantes
digitales”. Plantean, además, qué transformaciones en las propuestas de
enseñanza deberán asumir las instituciones educativas, tanto en, entornos
presenciales y virtuales.
Los autores comienzan señalando
que esa diferencia entre nativos e inmigrantes digitales es una brecha socio-cognitiva
más que generacional, ya que se evidencia una forma distinta de pensar, de
aprender, de relacionarse entre quienes están habituados al uso cotidiano de las
TIC y quienes lo hacen esporádicamente. Para sostener esta idea, apelan a la
teoría de Vygotski quien explica que las herramientas, en este caso, las tecnológicas,
no solo transforman el mundo que nos
rodea, sino que además cambian las formas de actuar, de procesar la información
, de aprender y comunicarse. Consideran además que estos cambios constituyen
una revolución silenciosa que está modificando al ser humano, con una magnitud
similar a la introducción de la imprenta.
Estos cambios están en
directa relación con los procesos de socialización, en las concepciones
epistemológicas y en los proyectos de vida.
En cuanto a los procesos de
socialización, los autores refieren que
los vínculos en las familias y escuelas se han vuelto flexibles e imprevisibles,
perdiendo autoridad y desplazando su función en pares o medios de comunicación,
como la televisión e internet.
En relación a lo
epistemológico, se produce una crisis del realismo intuitivo , por el cual el
mundo es interpretado independientemente del observador. Con la tecnología la
realidad puede ser simulada, puede ser virtualizada.
Además ofrece soporte para
que los estudiantes interactúen, convirtiéndose
en productores de contenidos . Emergen cambios en la forma de pensar, de
comunicarse, en las prácticas de los sujetos, que vuelven multifuncionales, realizan
varias actividades en forma simultánea, distribuyendo la atención, pero con un
nivel de comprensión y de resolución más superficial. Las cuestiones detalladas caracterizan la
mente mediada por las TIC.
En cuanto a los proyectos personales
de vida de los alumnos, los autores señalan que el futuro no es un tema que
preocupe, todo se rige por la inmediatez. Este aspecto se contrapone con el
aprendizaje, que implica detenerse, pensar, reflexionar antes de dar una
respuesta rápida.
Por un lado, es importante,
para las instituciones educativas, valorizar y recuperar esta asincronía , pero por otro, es necesario
formar a loa estudiantes para que sepan desenvolverse en un mundo cambiante e
imprevisible
Monereo y Pozo enuncian detalladamente las características
del alumno en calidad de nativo digital y plantean los desafíos que debe asumir
la escuela, flexibilizando tiempos, espacios y estructuras, diseñando nuevas
propuestas de enseñanza que favorezcan aprendizajes significativos en estos
tiempos de cambios e incertidumbre.
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